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Adolphe Ferrière e les oubliés della Scuola attiva in Italia PDF

Gabriella DAprile

Avvalendosi di fonti di documentazione in gran parte inesplorate, riportate alla luce presso la Fondation Archives Institut Jean-Jacques Rousseau (AIJJR) dellUniversità di Ginevra, il volume consegna un profilo inedito del pedagogista ginevrino Adolphe Ferrière, prendendo le distanze dai più consueti protocolli di lettura che lo ritraggono - cliché interpretativo ormai scontato - nicamente come infaticabile propagandista ed entusiasta divulgatore dellidea di scuola attiva, Globe-trotter delEducation Nouvelle. Ponendo laccento su figure di educatori e pedagogisti oubliés, animatori di originali esperienze di avanguardia educativo/didattica, intento dello studio è proporre, altresì, una riconsiderazione del modello e delle esperienze di Scuola Attiva in Italia.

Capitolo sesto: Les oubliés della scuola attiva in Italia1 Maurilio Salvoni e la scuola di educazione dell'attività spontanea Il contributo di Salvoni , maestro ed educatore Milanese vissuto tra il 1879 e il 1933, può essere inserito tra i contributi al rinnovamento pedagogico italiano di primo 900 per il carattere sperimentale e innovativo dell'esperienza educativo- didattica promossa in Adolphe Ferrière (1879-1960) è uno dei più illustri rappresentanti della pedagogia svizzera, oltre che uno dei più convinti assertori della scuola attiva. Influenzato dalla filosofia di Bergson, dalla pedagogia pragmatista di Dewey e dagli studi di Decroly, non soltanto operò come vero sperimentatore di metodi didattici innovativi, ma ebbe anche il merito di saper sistemare teoricamente

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Sofi Voighua

Mario Gecchele, Momenti di storia dell’istruzione in Italia (M. Ostenc) p. 543. Gabriella D’Aprile, Adolphe Ferrière e les oubliés della scuola attiva in Italia (M. Ostenc) p. 551. Luigiaurelio Pomante, «Fiducia nell’uomo e nell’intelligenza umana».

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Mattio Mazio

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Noels Schulzzi

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Jason Statham

Adolphe Ferrière (1879-1960) è uno dei più illustri rappresentanti della pedagogia svizzera, oltre che uno dei più convinti assertori della scuola attiva. Influenzato dalla filosofia di Bergson, dalla pedagogia pragmatista di Dewey e dagli studi di Decroly, non soltanto operò come vero sperimentatore di metodi didattici innovativi, ma ebbe anche il merito di saper sistemare teoricamente

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Jessica Kolhmann

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